• 体验式教学方法在高中数学教学中的应用 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      随着教育改革不断深化和社会快速发展,传统高中数学教学方法不仅难以适应课程改革需要,而且无法满足人才培养需求.在这矛盾之时,体验式教学方法发挥了积极的作用,其作为一种综合性的教学方式,注重体现学生的主体地位,主张通过采取一定的措施,激发学生学习的内驱力,积极主动地体验数学学习过程,进而理解和掌握数学知识.从数学角度来看,体验就是学生用所有的心智感受、关注、理解、认同数学概念、图像、观点等学习内容,通过体验,学生把一个个陌生的、在外的、与己无关的数学对象变为熟悉的、可以与之交流的存在,在头脑中形成数学图像,产生探究数学问题的兴趣,最终在教师的指导下,经过自觉探究,生成自己对数学问题的认识,同时形成相应的情感态度与价值观.

      一、体验式教学及其在高中数学中的应用效果

      体验式教学法强调教师运用多种教学媒体与教学资源,从教学需要出发,创造生动具体的情境或氛围,呈现或再现、还原教学内容,引导学生用角色扮演的方式体验数学,激发学生探究兴趣,让学生在体验中探究,在探究中体验,最终达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的.

      体验式教学方法不是具体的教学形式,而是基于“情景”和“体验”两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想,而提出的教学模式,该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义,因此体验式教学的核心是“身临其境,感同身受”.

      新课程标准强调,在高中数学教学中注重学生的主体地位,重视学生能力发展。体验式教学以学生为主体,想方设法发挥学生的主观能动性,试图通使学生的问题分析能力、解决能力及观察能力、思维能力等得到有效提高.此外,体验式教学以人的生命发展为重,关心的不仅是人可以由教学获得多少知识,还在于经教学而彰显和扩展人的生命意义,有利于个体形成良好品质,对培养学生健全的人格和健康的心理有着积极意义.

      二、高中数学教学中应用体验式教学方法的策略

      1.认准课题,把教学重点放在调动学生情感态度上.

      体验式教学方法实施前的准备工作:

      (1)了解学生在学习习惯、学习态度等方面状况,为数学教学提供必要的信息,找准定位,制订切实可行的教学计划.

      (2)调查学生在学习习惯、探究精神、发现问题、解决问题等方面能力如何,作为教学的前测指标,以掌握教学前后学生在这些方面的变化.

      (3)从学生视角了解老师在课堂教学中的观念、态度、方法等情况,帮助教师调整课堂教学方式.

      实际教学中,教师要创设生动具体的情境,唤起学生的直觉情感体验,让学生产生学习数学的内驱力。高中数学中创设情境的方法很多,如实物演示、结合生活实际、多媒体演示等,教师应注意创设具有一定的趣味性、实用性和新颖性的情境,促使学生积极主动地参与学习.如学习“等比数列”时,可以引入“龟兔赛跑”的故事,创设问题情境:乌龟和兔子赛跑,兔子醒来时,乌龟在它前方1公里处,兔子的速度是乌龟的10倍,当它追到1公里处时,乌龟又向前爬了0.1公里,当它追到0.1公里处时,乌龟又向前爬了0.01公里……写出兔子醒来后,同样时间内乌龟和兔子各自前进的路程,问兔子能不能追上乌龟呢?利用学生熟悉的故事创设问题情境,能极大地激发学生学习兴趣,让学生有效掌握教学内容.

      2.抓住课题,加深学生知识体验感受.

      交流能有效共享知识,促进学生之间信息流通.在学习过程中,学生通过与教师、同学的交流,吸收别人观点的精华,表达自己的想法,不断反思自己的学习,使学习的知识印象更深刻.如下面这道题:给出一个正整数n,若n是奇数,则减去1,否则除以2,这样经过若干次运算后,总是可以得到0,运算结束,若这个数经过四次运算后得到0,则这个数是?此题有一定的难度,可让学生交流合作完成,先在组内讨论,再让各小组总结讨论,得出解决方法.经过同学间的合作交流,学生在说出自己的解题方法时,思路更明确,分析更深刻,同时,大家交流总结出多种解题方法,可体会到更多的成功喜悦,对激励学生努力学习也有不错的效果.

      3.发展课题,注重生活实践教学.

      体验式教学法是在研究式创新教学法的基础上发展起来的,学生在体验式教学法的基础上,尝试着交流合作、解决问题、获得原理,不断创新过程体验,也是通过教师教的方法和学生学的方法,教的态度和学的态度发生根本性转变后产生的不同效果.

      数学和生活有着密切的联系,数学中的很多知识在生活中可以找到原型,生活中处处运用着数学,高中数学知识往往比较抽象,所以教师教学时要注意联系学生的生活实际,化抽象为具体,化繁为简,降低学生学习数学知识的难度,同时又能提高学生在生活中应用数学知识的能力,通过参与实践活动,学生更深刻地感知“数学源于生活,用于生活”,从而提高学习数学的积极性.以“数列”学习为例,教学时可以购房贷款的还款方式创设情境,组织学生对此进行探究.设计案例:某人需要贷款购买一套面积为100平方米的住房,售价为4000元/平方米,根据其家庭经济状况,预选方案有三种:①申请15年商业贷款;②申请15年公积金贷款;③申请20年公积金贷款.针对预选方案,利用数列知识,根据还款方式及计算公式进行计算,第一种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=8964.67,公差d=71.63的等差数列;第二种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=7501.67,公差d=47.25的等差数列;第三种方案每季度需支付的还款额构成一个首项为a=6335.00,公差d=35.43的等差数列.经计算最终确定最佳还款方案.学生在自主参与、研究探索的过程中,实现从了解知识到掌握知识,再到灵活运用知识的转变,深刻体会到在生活中运用知识的好用万博体育平台好吗?有着非凡的创意与想法,就是为了给玩家带来极具特色和魅力的博彩体验,万博betx客户端平台保证等级评定的结果是最大程度上的公正和公平,少年喝水中剧毒在线娱乐游戏平台,少年喝水中剧毒线上所有火热的娱乐游戏,在人们参与到用万博体育平台好吗?的时候也能够得到用万博体育平台好吗?所独有的体验。处,更体会到学习数学知识的乐趣.

      三、结语

      体验式教学法还是一种比较新的教学方法,需要教师在实际运用过程中不断总结、反思,提高学生的数学高考成绩是一个长期积累的过程,不可能一蹴而就,教师要创新教学方法,及时吸收新的知识,转变观念,了解学生实际,准确把握学生的新动态,据此不断调整自己的教学方法,打造优质高效的高中数学课堂,实现素质教育教学目标.


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